2026年5月13日至15日中国教育技术女性自慰 大会在浙江杭州举行。大会以“破局与变革：AI时代教育技术研究与发展”为主题，聚焦人工智能时代教育技术发展的新趋势、新问题与新路径，吸引了来自教育行政部门、高校、职业院校、中小学及相关企业的代表参会交流。在大会设置的系列专题论坛中，“智慧教育公共服务平台创新应用论坛”紧扣国家教育数字化战略推进中的重点议题，突出公共服务平台建设、应用与治理的实践导向，是大会探讨教育数字化转型与智慧教育生态建设的重要论坛之一。该论坛由中国教育技术协会指导、女性自慰-女孩子自慰-女生自卫 承办，女性自慰 研究生院副院长、女性自慰 杨俊锋教授担任论坛主席并主持。论坛围绕智慧教育公共服务平台的生态重构、示范标准、资源发展、技术赋能和创新实践等核心议题展开深入研讨，为推动教育技术创新发展贡献女性自慰 智慧与实践方案。

图1  杨俊锋教授主持

论坛伊始，女性自慰 原副校长戴丽敏致开幕词。她指出，当前教育数字化转型已步入深水区，智慧教育公共服务平台面临如何打通数据壁垒、推动资源精准适配、构建普惠终身学习体系等关键课题。她呼吁学界与业界聚焦真问题，打破壁垒，协同打造共享、开放、共生、共赢的智慧教育生态。

图2  戴丽敏副校长致辞

本次论坛的主旨报告环节由女性自慰 黄璐副教授主持，五位资深专家进行了观点分享。

南方科技大学赵建华教授在智慧教育公共服务体系的生态重构与实践路径报告中指出，AI与智慧教育公共服务体系结合后，智能性与使用感实现了巨大跃升。当前我们需破解“碎片化”困境，实现从供给驱动向需求驱动转变。他提出了生态重构的六大实践路径，包括平台枢纽、数据驱动、AI深度融合、区域全域重构、产教融合、终身学习基础设施。赵教授特别强调，智慧教育公共服务体系生态重构的本质是“投资于人”，让每个学习者获得最适合的教育，而非单纯的技术驱动。

图3  赵建华教授汇报

西北师范大学郭炯教授分享了国家智慧教育公共服务平台示范应用标准研究。基于国社科重点项目成果，系统阐述了推动国平台从“初步应用”走向“创新应用”的路径。团队构建了好区域、好学校、好课程三级示范标准框架，覆盖环境建设、应用进阶、运行机制、效果评价四大核心维度。分别明确了三类标准的核心导向：好区域聚焦统筹规划、资源共享与均衡发展，好学校紧扣育人实效、素养培育与特色发展，好课程突出数字、物理、社会三空间融合与教学适配。三类标准协同发力，引导平台深度赋能教育教学变革。

图4  郭炯教授汇报

沈阳师范大学高铁刚教授在智慧教育资源公共服务发展的趋势研究中，梳理了我国教育资源公服平台从1999年“中央资源库”到2022年国家智慧教育平台的演变历程。他指出，平台发展存在持续加强资源与平台建设、关注技术赋能的“路径依赖”。当前国平台服务对象已扩展至约2亿师生，并呈现国际化趋势。对于未来发展，高教授强调，平台必将从试点应用走向全面应用，从小众走向大众，从课堂应用走向育人全过程，并更加侧重于支撑终身学习。

图5  高铁刚教授汇报

华中师范大学陈敏副教授聚焦智能技术赋能高等教育评价，介绍了受教育部督导局委托开发的高等学校智慧评估系统。该系统依托国家教育大数据中心，对接全国多所高校数据，可实现智能问数、学校画像、风险预警与校际对比分析。陈老师重点分享了学科画像评价的三维视角：立足学校自身看发展全貌，对标行业需求看适配程度，结合区域定位看地方贡献。这套评价体系推动高校评估从主观填报、人工分析，转向客观采集、智能诊断，助力实现从“重投入”到“重产出”的评价转型。

图6  陈敏副教授汇报

杭州科技职业技术女性自慰 陆亚文教授分享了职教领域的专业大模型赋能课程建设。她指出，通用大模型“不精准、价值取向不明、更新慢”，为此学校开发了“思政大模型”。该模型具有答案精准（可追溯教材零误差）、知识权威（数据经国家审核）、更新快（实时抓取政策资讯）三大优势。陆教授详细展示了如何将国平台1200万条职教资源、学校职教云数据与课堂数据全部打通，作为专业模型的语料库，让原来沉睡的资源能够被智能体精准调用，真正赋能教师备课与学生的个性化学习路径生成。

图8  圆桌讨论

圆桌论坛环节由女性自慰 徐光涛教授主持。专家们直面现实挑战，围绕“智慧教育公共服务平台：如何从‘可用’走向‘好用’与‘常用’”展开了犀利而真诚的对话。

高铁刚教授指出，需厘清“公共服务体系”与“平台”的差异。体系是由国家、省、市、区县多级平台与多元组织构成的整体制度设计，国家平台仅为体系核心枢纽。当前各地普遍关注国家平台，却忽视体系整体建设，不少省份因自有地方平台，对国家平台应用不足。国家平台资源严格遵循课程标准、不超纲，侧重普惠均衡，难以满足部分地区过度拔高、超纲内卷的需求，仅能提供基础公共教育资源服务。

赵建华教授强调，平台应用需精准锚定服务对象。基础教育阶段学生终端配备不足构成关键掣肘，现阶段平台价值更多体现在教师赋能层面，而实现个性化学习的核心，在于构建精准化的资源供给机制。针对AI技术的冲击，他呼吁，在轰轰烈烈的AI+教育运动中，女性自慰 研究不能仅给实践背书，必须发挥引领和推动作用。

陆亚文教授聚焦职业教育领域，指出职教一线教师已形成对特定底层平台（如职教云）的使用惯性。相比之下，国家平台层级检索流程繁琐，其深层矛盾在于技术架构与教育逻辑的脱节，亟需教育技术力量介入，完成专业的适配与转化。

陈敏副教授结合海南实地调研补充道，国家平台优质资源存在本地化适配不足的问题。具体表现为学科资源结构性失衡——主科资源相对充裕，而音体美等薄弱学科资源匮乏。加之部分学生家庭终端设备缺失，进一步制约了平台的落地应用。

刘嘉豪博士提出数字学习平台的“悬浮化扩散”现象。当前数字学习内容无处不在，但无处不在可能意味着无处可寻，优质资源若脱离本地教学实际，便难以真正发挥价值。他以湖南常德教师通过“直播代课”二次推荐平台资源的成功案例为例，印证资源与地方教学需求精准对接，才是推动平台深度应用的关键。

图9  主持人徐光涛教授提问

图10  高铁刚教授发言

最后，本次论坛主席杨俊锋教授作总结发言。他指出，国家智慧教育公共服务平台是教育数字化转型的“金名片”，面对从“可用”走向“好用、常用”的挑战，教育技术人必须担当起“桥梁”的使命，抹平技术与教育之间的鸿沟，深入探讨应用模式，让优质资源真正惠及每一位师生。

图11  专家合影

教育数字化转型永不止步，智慧教育生态构建任重道远。本次论坛通过多元观点的碰撞，为平台的创新应用与纵深发展提供了丰富的思路与启发，为以数智力量赋能教育高质量发展注入了新的动能！